雙威公學(xué)上海學(xué)?？傂ｉL(zhǎng)Jesson

　　Q1： 首先能否請(qǐng)您從學(xué)校背景、課程體系、升學(xué)路徑三個(gè)維度為大家介紹一下學(xué)校的基本情況？

　　Jesson：雙威公學(xué)上海學(xué)校自2008年創(chuàng)建至今，已歷經(jīng)近17年發(fā)展歷程。早期，學(xué)校專注于國(guó)際職業(yè)教育領(lǐng)域，后逐步拓展至美國(guó)、英國(guó)等國(guó)的留學(xué)方向。2018年起，學(xué)校將業(yè)務(wù)重心轉(zhuǎn)向亞洲留學(xué)板塊。

　　目前，學(xué)校在校學(xué)生規(guī)模達(dá)千人左右。從生源規(guī)模與辦學(xué)方向來看，該校均呈現(xiàn)出多元化特征。除國(guó)際留學(xué)方向外，該校還涉及國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域，包括傳統(tǒng)高考等方向。

　　在課程體系構(gòu)建方面，學(xué)校融合了國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)課程體系與國(guó)際課程體系。其中，國(guó)際課程體系主要參照美國(guó)高中（美高）的GAC課程體系。該體系注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)理念，而非單純?yōu)閼?yīng)試而學(xué)。從教育理念層面出發(fā)，該校致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，避免學(xué)生成為僅擅長(zhǎng)做題的單一型人才。因此，學(xué)校的課程體系從多維度出發(fā)，均以全人培養(yǎng)為核心理念進(jìn)行設(shè)置，旨在滿足不同類型學(xué)生的需求。

　　具體而言，學(xué)校課程涵蓋了國(guó)內(nèi)高考方向、歐美留學(xué)方向的標(biāo)化課程（如A-level、AP等），以及針對(duì)新加坡等國(guó)的特色課程。因此，雙威公學(xué)上海學(xué)校在學(xué)生的升學(xué)方向上呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)。

　　Q2：正式擇校的學(xué)生可能會(huì)面臨不同的挑戰(zhàn)，比如課程銜接和社交融入。學(xué)校為擇校學(xué)生提供了哪些專屬的過渡性支持，以確保學(xué)生快速適應(yīng)學(xué)校生活？

　　Jesson：春季入學(xué)的學(xué)生，從學(xué)業(yè)角度來看，其初中階段的知識(shí)已基本學(xué)完，剩余一學(xué)期主要任務(wù)是沖刺中考，回顧舊知識(shí)以鞏固基礎(chǔ)。若學(xué)生選擇在春季加入該校，學(xué)校會(huì)開設(shè)相應(yīng)的銜接課程。這些課程主要涵蓋初中階段的知識(shí)回顧，但不會(huì)占用過多時(shí)間。

　　同時(shí)，學(xué)校會(huì)引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)國(guó)際化教育路徑。例如，若學(xué)生未來計(jì)劃走國(guó)際路線，學(xué)校會(huì)讓學(xué)生對(duì)英文教材有初步了解。不過，授課方式仍以中文為主，即教材雖為英文，但課堂講解使用中文。這樣的安排旨在幫助學(xué)生平穩(wěn)地從傳統(tǒng)體制內(nèi)學(xué)校過渡到國(guó)際化學(xué)校。

　　對(duì)于學(xué)習(xí)確實(shí)存在困難的學(xué)生，學(xué)校會(huì)適當(dāng)降低課程難度，確保其能平穩(wěn)過渡到正式的高中課程。

　　在生活與心理方面，學(xué)校為每個(gè)班級(jí)配備獨(dú)立班主任，負(fù)責(zé)與學(xué)生溝通交流。此外，學(xué)校會(huì)引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)離開家庭、獨(dú)立生活的集體生活方式。在集體生活中，學(xué)生主要面臨的問題是人際關(guān)系處理。針對(duì)這一問題，學(xué)校會(huì)邀請(qǐng)專業(yè)心理老師開設(shè)心理課程，指導(dǎo)學(xué)生如何建立人際關(guān)系、學(xué)會(huì)交朋友等。

　　這些工作構(gòu)成了一個(gè)復(fù)雜且系統(tǒng)的過程，無(wú)法一蹴而就，可能需要一個(gè)月、兩個(gè)月甚至一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，才能讓學(xué)生逐步適應(yīng)。當(dāng)然，學(xué)校也曾遇到過始終無(wú)法適應(yīng)集體生活的學(xué)生。對(duì)于這類學(xué)生，學(xué)校會(huì)采取其他措施，如建議家長(zhǎng)在附近租房陪讀，以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校生活。

　　總體而言，大部分學(xué)生經(jīng)過不到一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，甚至更快（如一個(gè)月左右），基本能夠完全融入集體生活。

　　Q3： 清晰透明的家校溝通是家長(zhǎng)安全感的重要來源。學(xué)校通過哪些機(jī)制確保家長(zhǎng)能夠持續(xù)了解孩子在校的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，并參與到孩子的教育過程中？

　　Jesson：學(xué)校在家校溝通方面一直較為成熟，主要采用以下形式：

　　鑒于當(dāng)前通訊渠道高度發(fā)達(dá)，學(xué)校目前主要借助微信這一常用工具開展家校溝通。具體而言，學(xué)校會(huì)為每個(gè)家庭建立一對(duì)一的家校溝通群，而非大群。這是因?yàn)榇笕弘y以確保對(duì)每個(gè)孩子的關(guān)注度能達(dá)到理想效果，而一對(duì)一的家校群則能形成龐大且精細(xì)的系統(tǒng)，保障溝通的針對(duì)性和有效性。

　　在家校溝通群的管理上，學(xué)校安排專職班主任負(fù)責(zé)班級(jí)事務(wù)，通過一對(duì)一的家校群與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。同時(shí)，德育負(fù)責(zé)人也會(huì)加入群中，校長(zhǎng)亦會(huì)不定期查看群內(nèi)信息，關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)及家長(zhǎng)反饋，包括家長(zhǎng)提出的疑問等。若發(fā)現(xiàn)班主任未及時(shí)反饋或解決問題，校長(zhǎng)會(huì)適時(shí)介入，可能通過微信截圖等方式提醒班主任及時(shí)回復(fù)或處理相關(guān)事宜。此外，學(xué)校還會(huì)定期（如每周）針對(duì)此類問題為班主任提供指導(dǎo)，探討如何解決家校溝通中存在的問題、如何改進(jìn)并積極面對(duì)家長(zhǎng)提出的建議，確保問題得到妥善處理。

　　除微信溝通外，學(xué)校還開通了校長(zhǎng)郵箱這一溝通渠道。校長(zhǎng)郵箱的設(shè)置旨在為家長(zhǎng)提供一個(gè)與班主任不便直接溝通時(shí)的替代方案，同時(shí)也為學(xué)生提供了一條無(wú)需父母介入的溝通途徑。校長(zhǎng)郵箱面向家長(zhǎng)和學(xué)生開放，從多個(gè)維度解決了家校溝通中可能存在的問題，打通了溝通的通道。

　　與國(guó)外普遍采用郵件溝通的方式不同，國(guó)內(nèi)因溝通方式更為及時(shí)，學(xué)校首推微信溝通，其次為郵箱溝通。以上便是該校家校溝通機(jī)制的大致情況。（圖文/張娜）